問出好問題

結束這學期最後一場教師週三研習。這學期南來北往，最主要探討的核心議題是<教學現場如何問出好問題>。
師長問怎樣的問題決定孩子怎樣的思考，對照教學現場教師常提問的人事時地物等文本片段知識的對答，好問題應該可以啟動孩子的感思,從字面到字裡行間思維與感受的流動，發展主動探索的動機,接引學習對自己的意義與價值；好問題也應該環環相扣,聯結前後思考邏輯,發展從淺層反射到深層意識的思考潛能，改變以往灌輸答案的教學模式，發展知其然也知其所以然的理解歷程。在以往速成的無根插枝教學中,學習常只⋯⋯是應付考試的需求，但沒有根的學習無法發展續航的學習能力，就藉由問<好>問題埋下思考的種子，從學了什麼到為什麼而學的思考中，找到學習的動能，發現學習的意義與價值，在清楚的理念詮釋歷程裡，發展學習的能力，那麼這顆思考的種子就能在時間的孕育中，不斷成長與茁壯，進而從知識的提問到生命的扣問，找到學習與人生的主導權。閱讀如是，寫作如是，生活亦如是。多年來，在我個人的教學體驗以及和老師們的提問共學中，從教什麼到為什麼而教的思考，我發現，教學亦如是。 更多

台南社區大學2014(下學期)新課程:文字的旅行(9/25開課)

1.課程理念
關於這一門課：
有一處空間,可以自在歇憩,可以從容轉身,可以聆聽來自心海的聲音，可以重整生活的秩序,可以撫慰疲憊的靈魂。在文字阡陌裡,它在,等待我們隨著文字的旅行翩然前來，安然進駐。

2.授課老師林美琴
最高學歷/ 美國南加州大學東亞語言與文化研究所碩士
相關學經歷/ 􀂠
曾任教師、大學講師、國家台灣文學館助理研究員。
作品曾獲獲教育部文藝創作獎/府城文學獎/台灣省新聞處優良作品獎/民生報好書大家讀
現職/ 專業作家與培訓講師

3.上課時間每週四上午09:00-11:50 第一次上課日期 2014年09月25日（星期四）

4.修此門課需具備什麼條件？
召集這樣的女性夥伴—
-熱愛文學與寫作的實踐者。
-懷抱美好人生想望與追尋的樂活者。
-樂於分享生命體驗的學習者。

5.上課的方式是怎麼進行的？學生可以有什麼收穫？
以<聲音的旅行>該書為學習主軸，導入繪本、散文、小說、音樂、電影⋯等材料延伸學習，在作
品賞析、生活經驗對話、主題書寫、學習活動的合奏中，觸發靈魂的音聲相應,譜出自己悠揚的
樂章。

6.如何取得學分？（評量方式）
    高興的學習精神（出席狀況）60%。
    隨興的學習創作（即興作業）20%。
    即興的學習分享(合作學習)20%。

7.備註&推薦書目
當女人是一隻鳥--聲音的旅行 作者:泰莉．坦貝斯特．威廉斯(Terry Tempest Williams)譯者：蔡孟璇 自由 之丘出版社
一個人的寫作教室 林美琴著 小魯文化
站在圍牆上的公主 作者:艾蜜麗.海曼 馬格莉特.海曼 翻譯:彭尊聖 巨河文化
在寂靜的邊緣歌唱--世界女性詩風景 李敏勇著 圓神出版社

8.講 義 費| 100 元（由各班自行收取）
9.招生人數| 30 人（若非課程特殊需求，每班招收人數至少 35 人。）
學分收費| 1 學分 1000 元（6 週課程/一次上課 3 小時）

週次上課日期課程主題課程內容
1 2014-09-25
<聽誰在唱歌?>
課程景況說明
序曲:繪本:站在圍牆上的公主

2 2014-10-09
<在寂靜的邊緣歌唱>
第一樂章:聲音的旅行(P1-P52)
詩歌的唱和:寂靜(愛赫瑪.杜麗娜Bella Akhmadulina)
(10/23   電影日)

3 2014-10-30
<聆聽與凝視>
第二樂章:聲音的旅行(P53-P139)
圖文的唱和:我的32張臉孔
生命的唱和:我的自畫像

4 2014-11-06
<花開的聲音>
第三樂章:聲音的旅行(P140-P180)
電影的唱和:藍色茉莉
生命的唱和:<女書>中的聲音密碼

5 2014-11-20
<我的影子在唱歌>
第四樂章:聲音的旅行(P180-P220)
歌劇唱和:沒有影子的女人
生命唱和:生涯的變奏與生命的對位

6 2014-12-11
<安安靜靜很大聲>

尾奏:大音無聲
安可曲:掌聲/榮耀/再出發

2014年兒童讀書會帶領人培訓--高雄場

常有朋友在臉書上問我何時有對外公開的講座與課程。
三月於高雄兩場<兒童閱讀與讀書會>的講座後，主辦單位與學員都有興趣繼續精耕讀書會的帶領知能，期能展開兒童讀書會的實踐行動。有感於學員的熱情響應6/22(日)、6/29(日)上午9:00~16:00， 我將繼續在原講座會場:高雄市竹西里活動中心帶領兩天的<兒童讀書會帶領人培訓>研習。藉由兩整天循序漸進的講述與實作學習中，引領學員熟習讀書會相關的帶領知能,期能在研習後展開兒童讀書會的籌組與運作，培養孩子的閱讀興趣,習慣及能力。
有興趣的朋友可 在FB上的「竹西里故事媽媽」社團留言報名。
我們高雄見!

大灣高中學生文創人才培訓

帶領大灣高中文創人才培訓。
看到學生專注的學習與精彩的發表,想到多年前推廣的讀書會到前陣子熱門的學習共同體，現在火紅的學思達教學,這一路走來,心中感觸良多,不管怎樣的教學翻轉,其中不變的本質還是如何點燃學生自主學習的熱情,啟動學習的感思歷程,建構學習對自身的意義,進行內化，活用與創造，然後說寫表達無礙，讓學習在生命中從容進出。現場老師讚嘆：「這群學生怎麼那麼厲害啊！在這麼短的時間竟然可以完成這麼精彩的作品?」我想,從學生臉上的笑容及專注的神情中就可以找到答案了。而我做了什麼?我只是點燃熱情與提供啟動感思的學習途徑,然後,就在這樣的有機沃土中,靜靜等待一朵花或一棵樹的生機盎然,遇見教室裡的春天。

特級教師的風範

新加坡華文教研中心每間課室及研究室都有個古色古香的名字。而我最常窩的地方就是這個若谷室了。

這裡是新加坡特級教師的研究室，雖然這群特教在教師升級制度上已是新加坡最頂尖的教師，但這個若谷室卻取其虛懷若谷之意，用意是勉勵自己謙卑為懷，在教學路上不斷精進。我每年進出新加坡,最照顧我的就是這群特級教師了。有課時，貼心的為我張羅好吃而具特色的午餐,課餘時帶我吃遍新加坡美食,遊遍新加坡景點。

由於每位特教的盛情,帶我探訪各自的私房美食及秘密基地,因此，我這個外來客竟無形中集眾家好景美食之大全,大家戲稱要找好玩好吃的，只要問我就對了。但我喜歡這群特教，不只是因為他們對人的親切熱情，更令我欣賞的是在樸實外表及謙虛談吐中自然流露的豐厚學養，也因為這樣,我得以在新加坡不斷的教學相長，這樣的特教風範是教師的典範啊!

花海中的行人

上完課回家途中,經過一路黃燦阿勃勒和焰紅鳳凰花交織的花海。對阿勃勒最早的印象是因為它是母校台師大的校花,取其果實細長如教鞭之意象。而鳳凰花更是畢業季節都會出現在作文或畢業生致答辭的文句。從小在宜蘭長大的我,有一次和同是宜蘭鄉親的台南社大校長聊起,我們從小共同的疑惑是畢業時為什麼總要提及鳳凰花啊！後來在南部看到六月畢業季時一團團不看到都難的火紅,像宣示著熱血沸騰的青春,才知道它真是畢業生的最佳代言人啊!
現在,我穿梭在這條阿勃勒與鳳凰樹織錦如畫的花徑上，彷彿寫著我的青春紀事。 從小就懷抱教書夢的我,何其有幸能實現一直煨著的夢想,成就我想要的生活樣子。感謝這一路上接引我的人事物,在燦黃焰紅花雨紛飛中,繁華如夢,我是夢裡的行人,至今仍在我光燦的夢裡,踏實的走著。

<文學書房.寫作學堂>--<空間>筆記書

這學期<文學書房.寫作學堂>課程告一段落。學員們決定要將書寫作品集結為筆記書留念。因為閱讀孟若的小說<空間>的迴盪,遂將筆記書取名為<空間>。同學們以圖文熱烈響應,而我細細閱讀一篇篇女人的心情紀事,有的回首青春往事，有的前眺秋霞美景，有的理當下的紛擾，有的悟累世的嗔癡，很是令人疼惜啊!生活中是該有一處空間可以讓喧嘩的心情歇憩,可以在生活中從容轉身,可以重整生活的秩序，可以撫慰疲憊的靈魂。
期待這一本筆記書提供了這樣一處悠然的空間，等著書寫者隨著文字的旅行翩然前來，在文字阡陌間，安然進駐。
喜歡編輯幸華在封面設計的巧思，就讓隨興漫步的文字引著妳婀娜婉約的步履，閒閒地晃進『空間』來。