文/李貝（家庭關係研究院成員）
教育專家尹建莉曾說：“一把相同的種子撒到地裡，有的得到合適的水分和充足的光照，有的既乾旱又曬不著太陽，最後差異當然很大。閱讀就是智慧的水分和陽光。”閱讀是一個人成長不可或缺的養料，其重要性不言而喻。但我想說，閱讀固然重要，但正確閱讀更重要。
如今，親子閱讀是一個很熱的話題，這股暖風已吹向很多家庭。但在“熱”的同時，我們是否應放慢腳步，進行一些“冷”思考，審視存在的問題和不足。在閱讀的道路上，我們不妨多問自己幾個問題：我們真得讀懂繪本了嗎?其在親子閱讀中扮演著怎樣的角色？親子閱讀在推行中存在哪些誤區？如何才能發揮親子閱讀的最大價值？我們究竟該以怎樣的姿勢來擁抱親子閱讀？
近日，臺灣著名兒童閱讀推廣專家林美琴老師做客大V店，“經典繪本”記者對其進行了深入採訪，讓她來為大家解開心頭的疑問。
重新發現繪本
說到親子閱讀，就不能不提繪本。繪本是孩子人生中的第一本書，為孩子打開了認識世界的一扇窗。但仍有很多人對繪本還停留在“小人書”的認識層面，甚至有人認為繪本是給不識字的人看的。其實每一本小小的繪本，都是一個大大的世界，蘊藏著非常豐富的寶藏。那麼，繪本在親子閱讀中有著怎樣的作用？林美琴老師認為主要體現在以下幾點：
1、圖畫生動，滿足了孩子在幼兒階段的閱讀需求。
教育心理學家認為，不同年齡孩子的閱讀能力是有所差異的，3歲以前的孩子大多比較喜歡色彩鮮豔、形象逼真的圖畫書，而繪本中有大量生動有趣的圖形，這一獨特的表達形式抓住了幼兒的心理發展特點。風趣生動的畫面不僅滿足了幼兒強烈的好奇心，還能幫助孩子理解故事，降低閱讀難度，提高閱讀興趣，從而將幼兒帶入快樂的閱讀之旅。
2、主題豐富，涵蓋了孩子在生活和學習中所能遇到的所有問題。
如《小熊寶寶繪本》系列就涵蓋了嬰幼兒生活從吃飯、睡覺、洗澡、上廁所、刷牙、穿衣、問好到交友等各個方面。繪本通過生動有趣的表現形式把你帶入你熟悉或不熟悉、喜歡或不喜歡的領域，並透過繪本創作者的眼和心，擴展你的視野，將你引向更廣闊的天地。
3、層層推進，是聽、說、讀、寫能力建立的重要鋪墊。
孩子首先被圖形吸引，通過對圖形的理解，逐步由圖形聯想到文字，進入指物認字的階段，然後再逐步鍛煉從字到詞、句再到段的語言能力，進而步入自主閱讀的階段。這是一個由易到難、由淺入深的過程。
4、寓意深刻，圖像背後是深刻內涵的凝縮。
林老師舉了一個例子，蘋果在繪本中可能不只是蘋果的表像描述，而是作為傳遞某種意義的媒介：如果蘋果放在醫生或牛頓旁邊，那就不只是蘋果，而且成了健康或地心引力的象徵。閱讀繪本時，不應只將眼光停留在故事表面，而要讓自己的情緒融入其中，感受繪本獨特的魅力和思想。
親子閱讀有哪些誤區
早期親子閱讀對孩子的成長益處頗多，但林美琴老師表示，在親子閱讀推行的過程中，仍存在一些誤區。
1、早讀不是提前讀。
早讀在幼兒成長階段扮演著很重要的角色，但很多家長誤讀了早讀的意思，認為早讀就是讓孩子在嬰幼兒時期提前讀很多東西，提前認識很多文字，提前接受很多道理。筆者觀察到，一些家長讓還在上幼稚園的孩子提前學習小學知識，可謂用心良苦，但卻沒有考慮到這樣的做法是否符合孩子身心發展的規律和特點，抽象枯燥的知識是否會扼殺掉孩子的學習興趣，過早的智力開發是否會對孩子的成長造成壓力和負擔。
2、共讀不是陪讀。
共讀不是陪讀，而是要家長跟著孩子一起讀，在這個場景中，家長不要把自己當成老師，費力教導孩子，而應引領孩子從“學會閱讀”到“從閱讀中學習”。不然，孩子在學校上了一天課，回家還要繼續上父母的閱讀課，會毫無興趣，甚至會把閱讀變成了一種負擔。有的家長像是給孩子上課一樣，通過給孩子讀繪本，不停地提問，不停地審問孩子學到了什麼。此時，繪本變成了教化的工具，承載了家長更多的期待，反而影響了孩子閱讀的積極性。
3、多未必就好。
家長都非常在意孩子掌握知識的多少，所以拼命給孩子“喂”很多東西，也不管孩子能否消化。我們經常會聽到很多家長炫耀，我的孩子才三歲，可是他已經能認識多少個字、背多少首詩了。林美琴老師認為，識字不代表會閱讀。如果識字多，但他沒有能力將內容串聯起來，理解其中含義，或是只是讀懂情節，卻沒有內化成自己的認識，都沒有達到閱讀的效果。而且家長往往忽略了最重要的東西，那就是在幼兒時期對孩子想像力、敏銳感受力的培養，而一旦錯過最佳培養時機，將追悔莫及。因此，父母不應操之過急，而是要打好孩子的底蘊和基礎，培養孩子的閱讀興趣、習慣及能力。
如何以正確的姿勢擁抱親子閱讀
吉姆·崔利斯的《朗讀手冊》上有這樣一段話：“你或許擁有無限的財富，一箱箱珠寶與一櫃櫃的黃金。但你永遠不會比我富有，我有一位讀書給我聽的媽媽。”給孩子讀書，營造溫馨讀書的家庭環境，將非常有利於引導孩子讀書。但如何才能發揮親子閱讀的最大價值，我們應該以怎樣的姿勢擁抱親子閱讀？林美琴老師給了父母如下建議：
1、時刻學習，保持耐心。
父母也需時刻學習，時刻更新自己的理念及知識。另外，和孩子共讀時，即使遇到挫折，即使孩子的注意力很難長時間持續，父母也要耐心，並平靜思考如下問題：如何根據孩子的性情因勢利導，如何建立孩子的閱讀習慣，選擇的繪本是否。北大著名教授曹文軒曾說道：“一個人讀書的興趣應該是從童年開始的，童年中你沒見到好書，你一生很難培養好真正的讀書興趣。”選好人生的第一本書非常重要。所以父母應根據孩子的年齡和特點去選擇適合的繪本，並持續耐心地觀察孩子、引導孩子。
2、不要把繪本當成教化的工具。
林美琴老師認為，很多人長大之所以不再喜歡閱讀，是因為常常把閱讀跟考試連在一起，往往涉及一些不愉快的經驗。因此大人和孩子共讀時，不要再把這樣的陰影強加到孩子身上，不要隨時提問，不要懷著檢驗結果的心態講大道理，讓閱讀變得嚴肅、沉重。那樣的話，孩子還敢和你閱讀，還願意閱讀嗎?
閱讀應當是愉快的經驗，孩子應該是一想到閱讀就自然想到媽媽溫暖的懷抱。怎樣通過繪本去培養孩子對閱讀的興趣，讓孩子非常自然地認為閱讀就是生活的一部分，是家長需要努力的方向。閱讀概念的建立、閱讀習慣的形成，閱讀能力的強化，會影響孩子的一生，有了這樣堅實的配備，才能給孩子提供源源不斷的力量 。
3、與孩子互動起來。
黃乃毓先生曾說過這樣一段話：“一樣米養百樣人，一個故事引發千種感想，一本童書則引發萬種表情。”孩子在閱讀的過程中，會提出很多問題，在親子閱讀活動中，父母一定要多和孩子交流，一起分享書中的樂趣，這樣才能調動起孩子的參與熱情，才能碰撞出更多的思想火花。
筆者觀察到，一些父母認為閱讀是孩子的事，等到孩子自己認字時才可以讀書。其實，兒童早期閱讀，特別是親子共讀的模式，不僅能激發孩子閱讀的興趣，還有助於良好親子關係的建立。一家人一起享受純粹的閱讀樂趣，讓讀書變成隨時隨地可以進行的、好玩的事情，讓閱讀變得沒有那麼嚴肅，讓閱讀變為家庭的一種日常活動，孩子會漸漸明白閱讀是和開心連在一起的，是和爸爸媽媽的感情聯繫在一起的。
4、孩子才是繪本閱讀的主角。
在讀繪本的時候，孩子才是主人，孩子慣性思維尚未建立，繪本裡所有細節對孩子來說都是大大的驚喜和發現。家長應帶著孩子一起探索繪本的神秘世界 ，而不是扮演一個無所不知的大人形象，什麼都告訴孩子，這樣孩子主動探索的機會會減少，思維發展也會受限。
此外，家長還應與孩子一起讀、一起學、一起成長。經常鼓勵孩子，比如說：“你竟然知道啊，媽媽都沒發現啊！”，類似鼓勵的話有助於培養孩子的自信心，也讓孩子願意和父母去分享和交流。在這樣愉快的閱讀空間裡，孩子會在繪本閱讀中有更多、更豐富的發現。而大人也可以通過繪本學到更多、得到更多， 甚至更加瞭解你的孩子。
林美琴老師舉了一個她孩子的例子：“當時我的孩子才三歲，一天看繪本時，有一頁畫面是小朋友在後臺準備上臺表演，上面的問題是：後臺的小朋友是什麼樣的心情？大部分小朋友都會回答很緊張，而我孩子眼睛睜得大大地說：‘好期待’！當孩子後來決定要考音樂系時，我考慮要不要認同孩子的選擇，可是腦子突然冒出來小時候三歲給孩子讀繪本，孩子說好期待的畫面。於是我相信孩子適合走這條路。”你會發現，和孩子的親密關係，對孩子進一步的瞭解，從小時候跟孩子共讀繪本的時候就已經悄然建立起來。
結語
筆者一直堅持一個觀點：繪本的力量，遠遠大於所謂的說教和口號。小繪本有大格局，小繪本是一個大世界，這座寶藏還等待我們進一步去發現和挖掘。愛繪本、愛閱讀、正確閱讀，孩子必定會以更加堅實的腳步邁向未來。
最後以林老師作品《繪本有什麼了不起？》中的話結束本文：“繪本不是如表面看到的那麼簡單，同樣，孩子也不像大人想像的那般膚淺。這樣的繪本閱讀理念並非是讓成人以知識、經驗淩駕于孩子之上，而是引領孩子自己去發現，以敏銳的觀察、細膩的感受與豐富的想像力，發現閱讀過程中的種種驚奇與美好。”
