好讀週報 <讀寫力>專欄-不知不覺間，人生悄悄流逝… 青少年小說導讀:《默默》

好讀週報  <讀寫力>專欄   2013  05.13  Mon.

時間盜匪   
不知不覺間，人生悄悄流逝… 《默默》
文／林美琴（閱讀、寫作教學研究） 圖／遊目族提供

作者：麥克安迪
譯者：李常傳
出版社：遊目族


【奇幻小說這樣讀】
奇幻小說的最大特點，是將故事背景架空在一個全新或部分虛構的
世界中，或者是在現實世界中加入了超自然元素。在現實與奇幻交織的情節中，反常的現象合乎邏輯的呈現在現實世界裡，順理成章的突破了我們慣性和既定的框架，推衍了從有限到無限的浩瀚世界，延伸思維的長度與寬度。
於是，我們視野變得遼闊，理解變深刻，同時，也有了理直氣壯作夢的權利。


【打開一本書 讀字讀世界】
默默是個小女孩的名字，有一天她無意間發現了一群灰衣男子，他們是一群靠竊取別人時間來過活的盜匪，許多人都在不知不覺之中，被灰衣男子巧取豪奪而失去了時間。沒有了時間的世界會變得怎樣？默默眼睜睜的看著朋友們被偷走了時間，她又該如何幫助他們找回失去的時間呢？

【精采內容搶先讀】

有一個不可思議，其實卻很平凡的祕密。所有的人都跟「它」有著密不可分的關係，而且跟「它」很熟悉，只可惜，幾乎沒有人想到這件
事。絕大多數的人，只一味享受他應該擁有的，但是，卻不認為「它」具有什麼不可思議之處。這個祕密便是「時間」。人們都利用日曆以及鐘錶來衡量時間，但是嚴格說來，此舉並沒有什麼意義。就好像每一個人都知道，短短的一個小時，有時會讓人感到
漫長如「永恆」；有時卻給人一種「瞬間」的感覺。這就要看在一個小時裡發生什麼事而定了。因為「時間也就是生活」。那些灰色的男人們，比誰都更清楚這一件事。他們很清楚一個小時的價值，一分鐘的價值，甚至一秒鐘的價值。這些灰色男人，對於人類時間的使用方式，擬定了某種計劃，神不知鬼不覺混入大都市居民的生活中。接下來，他們一步又一步，在沒有人察覺之下，以蠶食鯨吞的方式吞食人們的財產。
現在，我們就來看看理髮師富傑先生的例子──富傑雖非頂尖的理髮師，不過，附近一帶居民對他的評價很不錯。而且他雖談不上富裕，但也絕不貧窮。在市中心他擁有一家不算大的理髮店，還僱用了一個年輕人。有一天，富傑先生站在店門口，等待著顧客的
光臨。這是一個叫人感到厭煩的灰色日子，他的情緒也充滿了灰色調。「難道我就這樣過一輩子嗎？」他想，「剪刀、肥皂泡沫，加上搭訕，這就是我的人生？我到底是為什麼而活？就算我死了，恐怕也沒有人會記得我，好像這個世界不曾有我這個人似的。」說實在話，富傑並不討厭跟別人搭訕。甚至對操剪刀，塗抹泡沫也不曾感到厭煩。他對工作感到興趣盎然，同時也蠻有自信！尤其是刮鬍子的
技巧，他比誰都做得出色。話雖如此，富傑先生
仍然有感覺「不是味道」的時候。其實，每一個人都有情緒低潮的時候，這根本就不值得大驚小怪！「我真是誤了自己的一生……」富傑先生想，「我到底做過什麼大事？只不過是一個名不見經
傳的理髮匠罷了！如果我小時候環境好一些，也不會幹這一行了。或許我就可以變成舉足輕重的大人物呢！」「但是……」富傑又皺起了眉頭說，「想過那種悠哉閒適的生活，非得有充分的時間不可。而
我的工作不容許我那樣，難道我必需被剪刀、肥皂泡沫耗掉一輩子嗎？」就在這時，一輛流線型的轎車停在他的店門口，一個渾身上下都是灰色的男子，走進理髮店。富傑頓時感到店裡陰氣沈沈，不覺打了一個寒噤，立刻把大門關起來。「先生，您要理髮或者刮鬍子？」剛說完這句話，他就感到不對勁，因為灰色的紳士根本就沒
有頭髮。「隨便你！」灰色紳士毫無表情，使用沒有抑揚頓挫的聲調說話，也就是以灰色的聲調說話，「我來自時間儲蓄銀行，名叫XYQ／384／B。聽說，你想在我們的銀行開戶頭是不是？」富傑先生驚訝萬分說，「說真的，我根本不知道有那種銀行。」「可是，現在你已經知道……」灰色紳士以霸道的口氣說，接著，他拿起記事本，翻了一陣子，「你的確是理髮師富傑先生嗎？」
「是啊！」
「這樣的話，我就沒有找錯人！」灰色紳士指著記事本說，「你就是我們老顧客的候補者。」
「什麼？什麼老顧問？什麼候補者？」富傑先生更感到莫名其妙。
「好好聽我說！你已經把半生虛擲於剪刀、肥皂泡沫，以及閒談方面。一旦壽終正寢，根本沒有人會記得你，如果你生活得有板有眼的話，你必定會成為另外一個人。總而言之，你所需要的是時間，對不對？」
「你說得極了！剛才我就是在想這個問題。」
「你聽我說！」灰色紳士非常得意的猛抽了一口雪茄，「那麼時間從哪兒來呢？一句話！只能靠節約獲得！富傑先生，你委實浪費了太多
的時間。為了使你一個概念，我就當場計算給你瞧！例如──一分鐘有六十秒，一小時有六十分鐘。對於這種方式的計算，你不會有問題吧？」
「絕對不成問題！」富傑堅決的回答。
灰色紳士（外務員XYQ／384／B先生）取出鉛筆，在鏡子上面振筆疾書。
鏡子上面形成如下的一個計算表──
　 睡眠　　　　　441,504,000秒
　 工作　　　　　441,504,000秒
　 三餐　　　　　110,376,000秒
　 母親　　　　　 55,188,000秒
　 鸚哥　　　　　　13,797,000秒
　 家事　　　　　　55,188,000秒
　 友人 合唱團等 165,564,000秒
　 祕密（黛莉小姐) 27,594,000秒
　 窗邊　 13,797,000秒
　 合計　 1 , 324,512,000秒
「你瞧瞧！」灰色的紳士使用手中的鉛筆猛敲鏡子。乍聽之下，彷彿是機關槍的聲音。「這些驚人的數字，就是你浪費掉的時間。你有什麼感想呢？富傑先生！」
                                                                                 --摘自《默默》

【閱讀延長線】
找一找
*文中提到一個不可思議，其實卻很平凡
的祕密是什麼？

*理髮師富傑先生怎麼看待他的人生？他
想過怎樣的生活？

*灰色男子是從哪兒來的？他找富傑先生
的目的為何？

聊一聊
*一個小時到底是漫長還是短暫？書中提
到「要看在一個小時裡發生什麼事而
定」，你能舉例說明嗎？

*灰衣男子認為富傑先生在時間的運用上
有什麼問題？

*灰衣男子如何解釋富傑先生想過的人生
和時間有關？這和他找富傑先生的目的
又有什麼關聯呢？

想一想
*如果富傑先生同意灰衣男子列出的計算
表與看法，他的人生會有什麼改變？他
會因而過著更符合期待的人生嗎？

*你同意灰色男子的說法嗎？試舉出理由
來說明你的看法。

*如果時間是決定我們生活的因素，你認
為怎麼做才可以擁有美滿的人生？

做一做
*如同灰衣男子對富傑先生的做法一樣，
列出你一天的時間表，從中發現在時間
流動中的生活意義。

【閱讀大發現】
       每個人都和時間有密不可分的關係，因為在分分秒秒之間所做的
事情決定了我們人生的風貌，但也因為時間好像看不到、摸不著，人們往往忽略了它的重要。如同書中的理髮師富傑先生，
驀然回首，覺得庸庸碌碌過了一生，沒什麼成就，而時間卻已悄悄流逝。書中巧妙運用奇幻的元素，塑造了時間盜賊灰衣男子的角色，他讓富傑先生相信這樣的結果：是因為他每天做的事都在浪費時間，於是說服他什麼都不要做，或是更有效率的運用時間，例如把事情簡單化，以縮短做事時間，這樣就能將時間儲蓄下來了。
      富傑先生受了灰色男子的慫恿，和顧客的關係只建立在生意上，在最短的時間草草理完頭髮，不再和顧客多說一句話，以便多省點時間；之後，他對親人的態度也改變了，不再像以前一樣照顧年邁的母親，卻將母親送到養老院去，一個月看她一次來節省時間；至於他原本送花聊天的心儀對象黛莉小姐也成了累贅，於是也斷絕了與她的關係，灰衣男子因而成功的竊取了富傑先生的時間。
      灰衣男子的理論好像似曾相識吧！我們不是也常提倡「時間就是金錢」，強調運用時間要更有效率，以省下更多的時間。但節省時間
真的可以讓人過得更好嗎？灰衣男子為富傑先生精算了時間，富傑先
生也接受灰衣男子的建議，為了省時間而省略了生活，於是在本書的後續發展中，富傑先生和許多被灰衣男子說服儲蓄時間的人一樣，省下了時間，但生活卻變得粗糙乏味，不約而同的露出疲倦以及易怒的表情，甚至對旁人充滿敵意，雖然節省了時間，卻也不能換來原先期待的美滿人生。
      現在科技發展日新月異，人們生活愈來愈便利，可以省下許多交通、作家事的時間，但省下的時間越多，感到無聊的人也愈來愈多，甚至一旦靜下來就感到坐立不安，而書中灰衣男子竊取時間的行為也諷刺了功利社會的人們，一味想節省時間卻讓生活變得蒼白虛無，什麼才是真正的擁有時間呢？如同本書作者麥克安迪的構思：假如真的
有一些灰色的時間盜匪，他們蠶食鯨吞了許多人的時間，卻不能偷走女孩默默的時間，如同作者所說：「真正對抗時間盜匪的力量還
是來自默默的內心。」如書中提到，一個小時有時令人感到漫長如
「永恆」，有時給人一種「瞬間」的感覺，這要看在一個小時裡發生什麼事而定，時間不只是鐘錶的刻度，更在於內心的體會，如可以在
每個當下細細品味每分每秒的生活況味，那麼分分秒秒就有了意義，我們才能真正的擁有時間。於是，時間不是金錢，時間是生活
，用心過生活才是真正擁有時間的法寶吧！
        如同托爾金說的：「在閱讀成功的奇幻故事時，我們都會感到喜悅。這喜悅的源頭乃是在故事中窺探到深藏故事中所反映的現實與真理。」在這本奇幻小說中，你是不是也領悟到時間的奧妙呢？來反觀你的生活吧！睡覺、吃飯、上課、下課、考試、讀書……，在灰衣人眼光中，你可能也被時間綁架，浪費許多時間，但更重要的是你是不是自己時間的主人，在時間轉動中創造了精彩與充實的生活？或是一味追求效率、速度而喪失深刻的人生體驗？或怕時間被偷走，在分秒之間坐立難安？小心！不要讓自己陷在時間迷霧中喔！否則你將是灰衣男子陰謀的下一個受害者！

新加坡聯合早報:台湾阅读培训师林美琴：用画画引导孩子创作

 

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● 蔡慧玲 5月1日 新加坡联合早报

　　听、说、读、写——语文四技要按部就班地进行，写作这个环节更不能超之过急；现代儿童生长在视觉震撼充斥的时代，与环境挂钩、生动有趣的教学法是提高孩子书写能力的窍门。

　　正在协助教育部统筹与推动本地华文教育发展的台湾阅读培训师林美琴观察到，本地不少教师或许会因为课业问题，急于在短短的一堂课中，尝试灌输很多不同的知识给学生。作文也是如此，教师可能要求学生在短时间内扩大自己文字库的同时，也要求他们加强对文章结构的掌握。但她认为，孩子的语文学习是急不来的，应该按部就班地进行。

　　林美琴上个星期再度走访新加坡，为小学教师提供培训时接受本报访问，分享了如何提高学生在华文书写方面的兴趣与能力。

　　林美琴认为，年幼孩子的想象力是最天马行空的，所以应该先训练他的想象力和创造力，从构思、简单的文字表达能力开始引导他们进行表达。到了学生较大的时候，就可以开始训练他语感的能力和遣词用字的技巧，把句子写成文章，再把段落组成文章，然后在中年级再教导不同的文章如论说文、叙事文等要怎么写。

　　她说：“比如说今天写‘妈妈的爱是妈妈煮的一碗面’，第二天写妈妈的爱还是什么、还有什么，然后文字出来之后老师要教孩子怎么样去组合成为一段文章。这些是可以有步骤的。可是如果今天孩子写字的能力都还没有掌握好，那你要孩子同时要写字又要写结构，那当然就没有办法。我们要言之有物，然后再言之有序。”

被视觉“喂养”大的孩子

　　不过，现在的孩子和从前的孩子有很大的不同，是被视觉“喂养”长大的。

　　林美琴说：“很大的问题是在于现在的孩子用图像来思考的机会多，用文字来思考和表达的机会少。因为现在的孩子在还没有开始学习文字之前，他们吸收知识的管道是图像。这样一来，他们习惯用图像来思考、解读和表达，所以对文字的使用能力就不如上一代。”

这样的成长背景加上缺少用华语的大环境，以及新加坡孩子对华文书的涉猎不广，大大了局限了他们的文章表达能力。因此，要治疗孩子在这方面的问题，就应该从“根”治起。

她认为，华文教师在华文作文的教学上应该采取不同的策略，不能再像以前那样，直接出题目就让孩子去发挥，自己的工作就等到批改作业时再继续。

　　教师在为孩子打好一定的华文基础之后，应该着重于如何引导他们从阅读进步到写作。她建议，教师可以稍微修改绘本的概念，让它除了能培养学生的阅读兴趣外，也提升孩子的写作能力。

　　教师可以先让孩子用画图的方式，把他们想要表达的意思表达出来，然后再引导他们怎么去用文字表达。

　　林美琴说：“因为小孩对文字不熟悉，所以用图画来表达会比较容易。其实也不见得要他画得很好，而是用他熟悉的方式去表达出他的想法，然后老师再根据他的图像去引导他，怎么去把他想要表达的意思表达出来。”

　　她举例说，如果孩子写的是“妈妈带我去海边玩”，图中画了海，老师就可以根据图画问‘海的波浪有多大啊？’、“海是什么颜色的？”，鼓励他寻找更精确的形容词，让作文变得更生动。

　　慢慢地，学生看到自己可以写出美丽的文章，自然对华文写作和表达更有信心，也更有兴趣。

　　林美琴认为，如果学校可以投入更多的时间和耐心慢慢修饰学生的词汇和表达，学生的写作有朝一日一定会有所进步，“就算是已经成名的作家也得进行一次又一次的修稿和润稿”。

　　林美琴认为，作文的教学可以很多样化。除了利用图画进行创作外，剧本改写、广播剧本、谜语等都是很好的教学工具。

　　她笑说：“不是人家猜不到（谜语）就表示是好的，而是人家猜得到就表示你写得更清楚，线索越多。”所以学生在出谜题时，描写能力也会加强。

食尚小玩家專訪－－孩子不愛閱讀的解決方案

 

  

 

★撰文：黃星若

　

對於年幼的兒童來說，圖像是他們探索世界最佳的管道。

 

卡通、漫畫跟繪本，廣義上都可稱為是圖像，現代的孩子在充斥聲光的環境中成長，已習慣用影像來思考事物，因此，如何藉由這些圖像來啟發孩子對閱讀的興趣，是現代父母們必須要學習的一門課題。

格林文化發行人郝廣才就曾為了啟發孩子對閱讀的興趣，將繪本轉變成動畫，加入聲音和影像，希望藉由聲光效果引發孩子們對閱讀的興趣，他確實也發現，許多原本不閱讀的孩子在看了繪本動畫後，竟然會拿起與動畫相同內容的繪本起來看！

許多爸媽們都有相同經驗，原本不願意讀小說興趣缺缺的孩子，在看了電影後，突然願意翻起厚厚的《哈利波特》小說；在看了漫畫《三國志》後，對於歷史課的三國時代人物如數家珍，甚至拿下考試高分；再大一點的孩子，甚至在看了漫畫或武俠劇後，開始捧起金庸小說開始「練功」。

投身兒童讀書會十餘年的專任講師林美琴老師表示，現在的孩子和從前的孩子有很大的不同，是被視覺「餵養」長大的，她認為，用卡通、漫畫以及繪本，確實都能引發出孩子們對閱讀的「興趣」。

「閱讀就是像吃食物，每一樣都有它不同的好處。」林美琴說，配合聲光吸引孩子的閱讀興趣，確實是可行的方式，不過她也擔心口味下得太重，孩子們可能無法再接受簡樸的閱讀，因此，觸發了閱讀興趣之後，「培養閱讀能力」更是重要的關鍵。她說現在的孩子用圖像來思考的機會多，因為現在的孩子在還沒有開始學習文字之前，他們吸收知識的最直接管道就是圖像。習於用圖像作為思考、解讀和表達的媒介，若能好好運用繪本圖文搭配的特色，就能發展從圖像到文字銜接的關鍵閱讀力。

林美琴指出，很多家長會給小孩看繪本，但怎麼讀的角度其實很重要，若有家長正確的引導，幼兒即可運用繪本上的圖案認識物件，再來就可從圖像輔助識字。文字是抽象的符碼，但幼兒若能透過圖像輔助，就不難懂文字背後的涵意，小孩看著圖畫學「蘋果」兩個字，文字就能產生意義，識字量一多，也就可越早培養自主閱讀的習慣與能力，進而可以廣泛學習。

 林美琴更表示，現在強調的閱讀能力更在於閱讀材料的理解與應用，而繪本依舊能在這部分發揮很好的效益。舉例來說，孩子閱讀「這裡的花生長得真好」這句話，雖然每個字都認識，但到底是說花「生長」得真好，還是「花生」長得真好？繪本的圖文搭配設計可以讓孩子學習正確的字群分割，學習語彙編碼的能力，進而理解文意。

同時，若是能藉由繪本的圖像輔助，讀出文字傳達的心靈風景，就能涵養豐富的語感，也就是從文字培養出豐富的感受力與想像力，日後閱讀文字書時，也更能從文字接收作者傳遞的所思所感，並能靈活運用文字來表情達意，滋養閱讀力與寫作力。比如飄忽幽微的「自由」意念該怎麼表達？受繪本滋養的孩子，腦海中也許就會浮現一隻小鳥在天空自在飛翔的畫面，具體掌握了自由的意念，從閱讀中的體會就更加深刻了。

因此，林美琴建議，在孩子從繪本發展了閱讀興趣後，家長們更可藉由繪本圖像導入文字閱讀，而非過份依賴圖像而放棄文字，如此才能為孩子的閱讀能力紮根，在繪本的快樂閱讀中，玩出閱讀力！

食尚小玩家採訪報導 --圖像式繪本 啟動閱讀能力

 

 

◎ 撰文──黃星若　◎攝影──本刊攝影中心　◎ 圖片──林美琴提供
專家建議，閱讀應視年齡由高彩度至低彩度，逐漸到沒有彩度的書籍；從卡通至寫實，由繪本至橋樑書，進階至更高深的純文字讀物。用圖像培養兒童的閱讀興趣後，也要用圖像來深化閱讀能力。 　　對年幼的兒童來說，圖像是他們探索世界的最佳管道。卡通、漫畫和繪本，廣義上都可稱為是「圖像」，現代孩子在充斥聲光的環境中成長，已習慣用影像來思考事物，因此，如何藉由圖像來啟發孩子對閱讀的興趣，是現代父母們必須要學習的一門課題。 　　用視覺餵養的新世代 透過繪本具有藝術性的圖像，可以自然而然吸引孩子的注意力，繼而引發閱讀興趣。 　　格林文化發行人郝廣才就曾為了啟發孩子對閱讀的興趣，將繪本轉變成動畫，加入聲音和影像，希望藉由聲光效果引發孩子們對閱讀的興趣，他也確實發現，許多原本不愛閱讀的孩子看了繪本動畫後，竟然會拿起與動畫相同內容的繪本起來看！ 　　許多爸媽也有相同經驗，原本對小說興趣缺缺的孩子，在看了電影後，突然翻起厚厚的【哈利波特】小說；在看了漫畫《三國志》後，對於歷史課的三國時代人物如數家珍，甚至拿下考試高分；再大一點的孩子，甚至在看了漫畫或武俠劇後，捧起金庸小說開始「練功」。 　　投身兒童讀書會十餘年的專任講師林美琴表示，現在的孩子和從前有很大的不同，是「被視覺餵養長大的」，她認為，用卡通、漫畫及繪本，確實都能引發孩子對閱讀的「興趣」。 　　文字思考、表達能力機會少 　　「閱讀就像是吃食物，每一樣都有它不同的好處。」林美琴說，配合聲光吸引孩子的閱讀興趣，確實是可行的方式，不過她也擔心口味下得太重，孩子們可能無法再接受簡樸的閱讀。 　　在引發了閱讀興趣之後呢？林美琴認為，「培養閱讀能力」更是重要的關鍵所在。她說，現在的孩子在還沒開始學習文字前，吸收知識的管道是圖像，習慣用圖像來思考、解讀和表達，用文字思考和表達的機會少了，對文字的使用能力自然不如上一代。 　　而繪本，正是補足這一塊的重要角色。同樣是圖像，卻不同於聲光刺激影片的快速跳動，以及漫畫雖有想像力及創造力，但細膩度不足，繪本若從其間好好運用，對於閱讀能力的養成有很大的幫助。 　　教幼兒指物認名、輔助識字 當孩子年紀還小時，由爸爸媽媽帶著看圖畫書，可說是美好閱讀經驗的開始。 　　林美琴指出，很多家長會給小孩看繪本，但「看的角度」其實很重要，若透過家長正確引導，就可利用繪本培養出語感。在學齡前，繪本對小孩來說，有「指物認名」以及「輔助識字」的功能。 　　第一階段的「指物認名」，是指孩子可以藉由繪本上的圖案認識物品；再來就可從圖像進入文字的「輔助識字」階段，林美琴表示，對孩子來說，文字是抽像的符碼，但若透過圖像輔助，就不難懂文字背後的涵義，小孩看著圖畫學「蘋果」兩個字，比一直重複在白紙上默寫容易記憶得多。 　　「識字量多，就可越早進入學習。」不過林美琴也說，在進入小學階段後，注重的是「語意編碼」，也就是理解文義，繪本依舊占有相當重要的地位。舉例來說，「這裡的花生長得真好」，這句話到底是說花「生長」得真好，還是「花生」長得真好？在繪本裡卻可透過圖像來解碼。 　　利用繪本培養出語感 　　同時，也可以透過繪本開始培養語感，林美琴表示，若是能從繪本讀出背後的心靈風景，就能從文字培養出豐富想像力。比如「自由」該怎麼表達？這時，看過繪本的孩子，腦海中可能會浮現出一隻鳥在天空飛翔的畫面，或許就能寫出「自由，就如同在天空飛翔的鳥兒」的句子，不會有很會講，卻寫不出來的窘境。 諮詢專家林美琴台灣師範大學國文系學士、美國南加州大學東亞語言與文化研究所碩士。著有《繪本有什麼了不起》《兒童閱讀新識力》等書，致力於閱讀及寫作教育。 　　林美琴認為，年幼孩子的想像力是最天馬行空的，所以應該先訓練他的想像力和創造力，從構思、簡單的文字表達能力，開始引導他們進行表達。因此，引發閱讀興趣後，接下來，就要幫助孩子提升閱讀「能力」。 　　她建議教師與家長，為各年齡層的學生挑選書籍時，色彩可從高彩度至低彩度，逐漸到沒有彩度的書籍；內容從卡通至寫實，讀完繪本開始讀童詩再由橋樑書（文字較多的繪本），至更高深的純文字讀物。 　　林美琴強調，愈早接觸繪本，就愈快擁有進入閱讀文字書的能力，不管是以什麼方式啟發孩子的閱讀興趣，她希望家長們也能藉由繪本，為孩子的閱讀能力扎根，將繪本讀物應用於各學習領域中，相信絕對會有更好的效益，讓孩子養成自我思考與圖文組織的能力。

繪本--閱讀助力或阻力?

 

 

繪本，英文叫作「picture book」，中文同時譯作「圖畫書」和「繪本」。這是以圖像或圖像搭配文字，並藉由連貫的頁面來表現內容的書種。閱讀繪本可以從書中的圖像涵養美學素養，發展藝術教育，也可以作為孩童閱讀的啟蒙，觸動閱讀興趣，誘發閱讀行動，成為培養閱讀興趣的重要媒介。

然而，近年來許多師長卻相繼提出這樣的疑惑:為什麼有些孩子從小接觸繪本，反而失去閱讀文字書的耐心與能力，阻礙了閱讀續航力？如此一來，繪本在孩子的閱讀學習上，扮演關鍵的角色，可以是啟蒙閱讀興趣的助力，但也可能是高層次閱讀能力的阻力。學者培利．諾德曼(Perry Nodelman)與金史密（Evelyn Goldsmith）的研究也都發現:孩子在閱讀的過程中，的確可以利用圖畫書來增強閱讀的興趣，但是有的孩子卻只讀圖不讀字，繪本對於閱讀技巧的發展有利也有弊。（註:「閱讀兒童文學的樂趣」，p.249，天衛文化公司，台北:2000年）

繪本成為閱讀阻力的原因在於讀者被生動、有趣的畫面所吸引，看繪本如同看電視一般，瀏覽圖畫的五光十色，只是淺層和具象的「看」到，長久下來，孩子過於依賴圖像的具體呈現，反而呆滯了想像力，也失去了思考能力，對於需要想像、思考、自行組織意義的文字符碼常會興趣缺缺，也就沒有耐心讀文字書了。舉例而言，如果我們拿出一顆紅蘋果，告訴孩子這就是蘋果，若孩子被動接收這顆紅蘋果的表象，不加思索照單全收，以後看到一顆青蘋果可能也不知道那也是蘋果，因為他對蘋果的全部認知就是上次看到的紅色果子；若從文字來學習「蘋果」，因為文字是抽象的符碼，學習者必須主動透過想像、思考來認知學習的主題。例如:「蘋果是什麼形狀的？是什麼顏色的？味道如何？」再從這些訊息進行推論、整合，逐步在心中發展「蘋果」這兩個字的意念。

電視對孩子思考發展的阻礙已有多位學者專家提出研究結果來證實，既然如此，我們如何避免孩子閱讀圖畫書時像看電視一樣呆滯了思考與想像力，而能從閱讀興趣逐漸涵養閱讀的能力？

圖像有兩種基本的表現方式，一是指涉(denotation)，一是示意(exemplification)，指涉是具體描繪出物件，讓觀畫者直接接收；而示意則是藉由圖像形成表徵的意象來表達意念、情緒等抽象意涵。例如：上文舉例的蘋果若放在醫生或牛頓旁邊，就常不只是蘋果圖像的表現，而是傳達健康或地心引力意念的象徵。繪本是視覺藝術的呈現，也是書，具有傳遞訊息、表達意念的目的。研究圖畫書的學者珍•杜南(Jane Doonan)認為:不瞭解圖像如何傳情達意並不影響閱讀繪本的樂趣，不過，卻侷限了對繪本的理解。在圖畫中發現可以咀嚼之處越多，那麼，我們接收的就更豐富。（註:「觀賞圖畫書中的圖畫」，p.10，雄獅美術，台北:2006年）

 

 

因此，一本優秀的繪本常不只是從圖像指物認名、辨識物件的指涉功能而已，繪本創作者更常運用圖像作為示意的途徑，轉化圖像為意念的表徵來傳遞意涵。如同文字作者一筆一劃寫成文字，組合成詞句、段落、篇章等語意符碼，傳遞訊息或意念，優秀的繪本創作者除了具有構思的創意，也需要透過圖像的精準掌握，作為傳導感覺與意念的媒介。透過線條畫出造型，安排構圖，加上色彩組成畫面，有的作者還會運用象徵、細節，讓意念可以更清楚傳達；而選用的媒材也表現了肌理與質感，傳達了情緒、氛圍與意念，透過這些圖像訊息的想像與思考，才能深入瞭解繪本表達的意念。因此，繪本對於滋養閱讀力是有所助益的，它能在具體圖像和抽象意念之間，以圖畫的示意表徵，作為理解抽象意念的中繼站，發展從情節瀏覽到意念主旨掌握的閱讀關鍵能力。例如：在「小白跑啊跑」（圖．文/小倉廣一，譯/鄭明進，小魯繪本時間）這本繪本中，以小男孩牽著小狗小白來到一座燈塔前的畫面，傳遞死去的爺爺對小男孩的意義，如果讀者可以從燈塔指引船隻的功能聯想，推論出爺爺對小孫子具有指引人生方向的意涵，就能體會作者傳遞的生命意念。筆者的教學經驗也發現：能夠從繪本攫取豐富意象的讀者，在閱讀文字書時更能從文字的象徵、修辭技巧等意象中攫取意念，從字裡行間感知所謂的「弦外之音」，也就是讀繪本後，不是以圖畫取代文字而不讀文字，反而從具體圖像延伸的「圖感」涵養感受與抽象思維的能力，更有助於文字抽象符碼的理解與掌握。不像許多小朋友在閱讀文字書時，只想知道情節的發展，常跳過作者細膩經營意象與氛圍的描述文字，因此讀完後也只是很好笑或很好看的結論，沒有深刻的共鳴與感受。

 

 

 

 

圖解:隨著小狗的引領，小孫子踏著爺爺生前的足跡，來到散步路途的盡頭，盡頭處是一處燈塔，彷彿爺爺也如這座燈塔一樣，在模糊的清晨光影中，指引著孫子人生的方向。（圖．文/小倉廣一，譯/鄭明進，小魯繪本時間）

 

因此，繪本不只是閱讀興趣的啟蒙，更可以是閱讀能力建構的媒介，在教學現場或親子共讀時，可以在繪本一頁一頁的圖像中，與孩子一起從圖畫來想像與思考，發展感知意念的途徑，例如:從圖像的表情、動作來體會書中角色的心情，從顏色感受情緒、從構圖看出角色彼此的關係、發現了哪些小細節？有哪些印象特別深刻的畫面……？透過這樣的推論過程，就能發展出文意的線索，從有所感進而有所得。如此一來，繪本就能為後續高層次閱讀作好暖身與銜接，成為閱讀發展的助力。

從想寫到會寫

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對多數人而言，寫作是表情達意最熟悉的途徑，它是人際溝通的橋梁、考試的工具，也是心情的抒發。快樂時，隨文字翩翩起舞；憤怒時，手中的一枝筆是心情的出口，將心中的狂風暴雨安撫成海天蔚藍；徬徨時，藉由文字在紛亂的思緒中抽絲剝繭，理清思緒，找到清明前行的路徑……這些都是書寫的意義，在文字迆邐前行中，留下生命的每個剎那與回眸，記錄了人生的歷程，形塑了獨一無二的自己。 　　隨著科技日新月異的發展，網路無遠弗屆，許多人都擁有專屬的電子信箱、網站、部落格或臉書，藉由寫作抒發心情，與外界分享生活點滴、傳動訊息，這一波的e化革命開創了更普及的寫作空間，帶動全民書寫時代的來臨。同時，在新世代的樂活思潮中，寫作更出現在大學或終身學習的課程裡，學習如何書寫生命故事，或為自己寫傳記……這種「為自己寫」的趨勢更彰顯了寫作的新意義，擺脫了以往為考試寫作文的噩夢，開始享受自由寫作的舒暢快意。
　　然而，我在教學現場卻發現：在現今寬廣多元的寫作場域中，許多人固然發展了更頻繁的寫作行動，但卻各有各的障礙，有的內心雖有諸多想法卻不知從何寫起；有的苦於詞不達意或語焉不詳，無法清楚寫出內心的所思所感；有的不知如何將文句串連起清楚的敘事脈絡……這些障礙往往阻斷了寫作為意念發聲、為心靈寫真的無限可能。因此，我希望藉由這本《一個人的寫作教室》分享我的寫作教學經驗，並在每篇文章後加上「寫作交流道」單元，提供相關主題的寫作示例，或學員的心情分享與寫作體會；同時設計了「我的寫作本子」的空白頁面，希望讀者在理解寫作方法，並從閱讀觸發寫作靈感之後，可以立即在書上提筆創作。期待這樣的編排設計，可以讓有心寫作者能夠從「想寫」到「會寫」，進而持續寫作的興趣，讓文字成為一輩子的心靈伴侶。
　　無論你是課程學習者或生活中的寫作愛好者，都歡迎來到你專屬的「一個人的寫作教室」裡，在這個私人教室中，將觸發你的寫作靈感，解答各種寫作的疑惑，並引領多元的寫作方法，在文字阡陌間，盡情享受寫作的美好。
　　期待所有的寫作者都能經由這本書與文字美麗相遇，從一層層的文字蛹中蛻變，化成彩蝶翩翩飛起，舞動鮮活的人生。

國內第一套<學閱讀>的讀本誕生了!

從教育新趨勢儲備孩子的發展大未來

 

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<閱讀越聰明>全六冊全面上市,

閱讀越聰明(基礎1-2,進階1-2,挑戰1-2),總編:林美琴   翰林出版社

建議適讀年齡:國小二年級到國中三年級



    搭起教科書與課外閱讀之間的橋樑，國內第一套<學閱讀>的讀本誕生了!

不論是研究10歲兒童閱讀能力的PIRLS,還是評估15歲青少年閱讀素養的PISA,在在證明,閱讀素養是國際公認的教育新趨勢,103年起的北北基優質高中特色招生,更以<閱讀素養>取代以往基測的分科測驗,評量孩子的學習實力,說明了未來以閱讀為主流的教育趨勢。

什麼是閱讀素養?

   PIRLS明確揭櫫了閱讀素養評估的指標，提供各國對於兒童閱讀教育的參考及讀寫能力現況的瞭解。 其閱讀素養定義如下：

--學生能夠理解並運用書寫語言的能力。

--能夠從各式各樣的文章中建構出意義。

--能從閱讀中學習。

--參與學校及生活中閱讀社群的活動。

--由閱讀中獲得樂趣。

    由上可知,閱讀素養包括了會閱讀、多閱讀、愛閱讀的全方位涵養，不但要能發展從閱讀過程中解讀訊息、進而消化知識、建構意義的思考歷程，更要具備閱讀習慣與興趣，涵養終身學習的生活態度及一輩子帶得走的能力。

 

台灣閱讀教育的現況與省思

 

   這些年來，台灣在閱讀教育的推廣上不遺餘力，但許多師長卻在推動中發現不少的閱讀困境。首先，在「愛閱讀」的推廣理念上，一般的做法習於運用各種好玩而非認識閱讀本質的誘因作為閱讀的報償，吸引孩子走入閱讀的天地，但孩子隨後即發現閱讀並不如先前的誘因那樣有吸引力，對閱讀又是敬而遠之了；二來，從「多閱讀」來觀察，有些孩子雖然讀得多，卻總是選擇單一的書種或輕鬆淺顯的書籍來閱讀，只是將閱讀當作茶餘飯後的消遣，無法發展深廣的閱讀進程，常造成閱讀力的斷層，到中高年級無以為繼。三來，就「會閱讀」而言，有的孩子讀得多卻未必讀得懂，尤其是純文字及長篇閱讀，每個字都認識，卻不見得讀懂文意，常常讀完後囿於思考的困頓，只是「不知道」或「很好笑」的回應，沒有想法。

   針對上述的現象，PIRLS也指出：「學會閱讀(learning to read)，才能在閱讀中學習(reading to learn)。」的觀念，強調閱讀素養是需要學習而來的。

既然如此，師長可以為孩子在學習閱讀的歷程中做些什麼？

 

學習閱讀有絕招

 

「閱讀，越聰明」乃是因應上述閱讀教育的理念而出版的國內第一套兒童<學閱讀>的讀物，它採用國內首創而國外行之已久的分級讀物概念，期能達成涵養孩子全方位閱讀素養的目標：

-多閱讀

   根據孩子的語文能力和心理成長狀況，精心網羅古今中外各類名家選文，像是：詩歌、散文、童話、故事、科普文章、小說文摘……。等，在多元涉獵中，為後續深廣的閱讀奠立穩固的基礎。

-會閱讀

  坊間有許多閱讀測驗讀本，藉以評量孩子的閱讀能力，但一般的閱讀測驗讀本常只是單一或隨機的題型設計，只能從答題對錯檢視學生會不會，並不能了解孩子無法順利作答的癥結與障礙。本套讀物根據PIRLS設計的學習歷程，發展基礎、進階到挑戰篇循序漸進的階段目標與學習策略，每一篇選文都搭配了該階段的閱讀策略與學習活動，可以逐漸培養孩子的閱讀實力，也能清楚了解孩子閱讀障礙的環節，得以進行補強，順利掃除閱讀障礙。

 

-愛閱讀

   既然這套書加入了學習活動，就會有是否會因操練而搞壞孩子閱讀胃口的疑慮，誠然，坊間的閱讀測驗讀本常因單調的測驗題型與類似測驗卷的版式使孩子興趣缺缺，但本套讀物精心設計了活潑生動的版式與有趣創思的學習活動，讓孩子在視覺的愉悅與動動腦的玩興中，培養思考習慣與能力，體會閱讀探索的樂趣。

 

 

 

搭設課本與課外閱讀的橋梁

    因為上述理念的注入，本套讀物期能開創閱讀教育的新里程碑，藉由「課外閱讀課內化」的理念，搭設起課本與課外閱讀的橋梁。希望這套讀物可以是師長們教孩子學會閱讀的好幫手，在課本的語文學習基礎上，運用這套分級讀物引領孩子學習閱讀策略，期能順利銜接課外閱讀的興趣、習慣與能力。在好文章、好方法相輔相成的學習中，涵養深厚的閱讀力，淬煉靈活的思考力，滋養豐沛的學習力。