近年來，國中升學考試加考作文，有些家長憂心忡忡，孩子明明國文成績很好，為什麼作文卻寫不好？
推廣兒童閱讀已有二十幾年經驗的林美琴老師認為，語文能力是寫作的基本要素，但作文卓越的關鍵卻在於生命視野的深刻與開拓，評量測驗只能測出記憶、理解、分析能力，而作文要好，還需要組織、表達、創造力等能力的優勢才能得高分，閱讀和寫作相輔相成，想要孩子的作文力提昇，需要由淺入深系統化的閱讀。
現今全球都在重視提昇閱讀力，台灣在二○○六年國際閱讀素養調查(PIRLS)的成績名列全球第二十二名，成績並不突出，每年都應邀到新加坡推動閱讀教育的林美琴老師指出，她看到新加坡政府有計劃地推展閱讀教學，設有檢視閱讀程度的明確指標，以檢核每個孩子是否都達到各個年齡層應有的能力，相較於此，台灣的閱讀教育方興未艾，實有賴學校老師及家長持續努力。
林老師建議父母從小帶孩子讀繪本、唸書給孩子聽，除了增進親子情感外，也可培養孩子的想像力、觀察力與美感經驗；隨著孩子年紀漸長，進一步帶孩子讀詩及兒歌，培養語感，體會文字的韻律。
國小低年級時，要讓孩子逐漸熟悉短文閱讀，例如童話、寓言等，再來藉由橋樑書，逐漸習慣文字篇幅較長、圖案少及低彩度的讀本，這時一定要讓孩子自己讀，接下來才能順利進入文字書，享受閱讀的樂趣。
孩子開始讀文字書時，先接觸與成長經驗密切相關的成長小說，待體會出趣味後，再逐步進入歷史小說、推理小說、探險小說、名著經典、科普書、大獎小說(童書的諾貝爾獎)等題材。
小學六年級時可涉獵古典文學名著，例如西遊記，透過閱讀原典，熟悉文言的體材，為國中學習文言文暖身，屆時就能駕輕就熟；師長若能按部就班地引領孩子據此展開系統性的閱讀計劃，閱讀的深度與廣度之提升則指日可待。
--文章日期：2010-09-20 11:51
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