從教育新趨勢儲備孩子的發展大未來
<閱讀越聰明>全六冊全面上市,
閱讀越聰明(基礎1-2,進階1-2,挑戰1-2),總編:林美琴 翰林出版社
建議適讀年齡:國小二年級到國中三年級
搭起教科書與課外閱讀之間的橋樑，國內第一套<學閱讀>的讀本誕生了!
搭起教科書與課外閱讀之間的橋樑，國內第一套<學閱讀>的讀本誕生了!
不論是研究10歲兒童閱讀能力的PIRLS,還是評估15歲青少年閱讀素養的PISA,在在證明,閱讀素養是國際公認的教育新趨勢,103年起的北北基優質高中特色招生,更以<閱讀素養>取代以往基測的分科測驗,評量孩子的學習實力,說明了未來以閱讀為主流的教育趨勢。
什麼是閱讀素養?
PIRLS明確揭櫫了閱讀素養評估的指標，提供各國對於兒童閱讀教育的參考及讀寫能力現況的瞭解。 其閱讀素養定義如下：
--學生能夠理解並運用書寫語言的能力。
--能夠從各式各樣的文章中建構出意義。
--能從閱讀中學習。
--參與學校及生活中閱讀社群的活動。
--由閱讀中獲得樂趣。
由上可知,閱讀素養包括了會閱讀、多閱讀、愛閱讀的全方位涵養，不但要能發展從閱讀過程中解讀訊息、進而消化知識、建構意義的思考歷程，更要具備閱讀習慣與興趣，涵養終身學習的生活態度及一輩子帶得走的能力。
台灣閱讀教育的現況與省思
這些年來，台灣在閱讀教育的推廣上不遺餘力，但許多師長卻在推動中發現不少的閱讀困境。首先，在「愛閱讀」的推廣理念上，一般的做法習於運用各種好玩而非認識閱讀本質的誘因作為閱讀的報償，吸引孩子走入閱讀的天地，但孩子隨後即發現閱讀並不如先前的誘因那樣有吸引力，對閱讀又是敬而遠之了；二來，從「多閱讀」來觀察，有些孩子雖然讀得多，卻總是選擇單一的書種或輕鬆淺顯的書籍來閱讀，只是將閱讀當作茶餘飯後的消遣，無法發展深廣的閱讀進程，常造成閱讀力的斷層，到中高年級無以為繼。三來，就「會閱讀」而言，有的孩子讀得多卻未必讀得懂，尤其是純文字及長篇閱讀，每個字都認識，卻不見得讀懂文意，常常讀完後囿於思考的困頓，只是「不知道」或「很好笑」的回應，沒有想法。
針對上述的現象，PIRLS也指出：「學會閱讀(learning to read)，才能在閱讀中學習(reading to learn)。」的觀念，強調閱讀素養是需要學習而來的。
既然如此，師長可以為孩子在學習閱讀的歷程中做些什麼？
學習閱讀有絕招
「閱讀，越聰明」乃是因應上述閱讀教育的理念而出版的國內第一套兒童<學閱讀>的讀物，它採用國內首創而國外行之已久的分級讀物概念，期能達成涵養孩子全方位閱讀素養的目標：
-多閱讀
根據孩子的語文能力和心理成長狀況，精心網羅古今中外各類名家選文，像是：詩歌、散文、童話、故事、科普文章、小說文摘……。等，在多元涉獵中，為後續深廣的閱讀奠立穩固的基礎。
-會閱讀
坊間有許多閱讀測驗讀本，藉以評量孩子的閱讀能力，但一般的閱讀測驗讀本常只是單一或隨機的題型設計，只能從答題對錯檢視學生會不會，並不能了解孩子無法順利作答的癥結與障礙。本套讀物根據PIRLS設計的學習歷程，發展基礎、進階到挑戰篇循序漸進的階段目標與學習策略，每一篇選文都搭配了該階段的閱讀策略與學習活動，可以逐漸培養孩子的閱讀實力，也能清楚了解孩子閱讀障礙的環節，得以進行補強，順利掃除閱讀障礙。
-愛閱讀
既然這套書加入了學習活動，就會有是否會因操練而搞壞孩子閱讀胃口的疑慮，誠然，坊間的閱讀測驗讀本常因單調的測驗題型與類似測驗卷的版式使孩子興趣缺缺，但本套讀物精心設計了活潑生動的版式與有趣創思的學習活動，讓孩子在視覺的愉悅與動動腦的玩興中，培養思考習慣與能力，體會閱讀探索的樂趣。
搭設課本與課外閱讀的橋梁
因為上述理念的注入，本套讀物期能開創閱讀教育的新里程碑，藉由「課外閱讀課內化」的理念，搭設起課本與課外閱讀的橋梁。希望這套讀物可以是師長們教孩子學會閱讀的好幫手，在課本的語文學習基礎上，運用這套分級讀物引領孩子學習閱讀策略，期能順利銜接課外閱讀的興趣、習慣與能力。在好文章、好方法相輔相成的學習中，涵養深厚的閱讀力，淬煉靈活的思考力，滋養豐沛的學習力。
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